Projet en cours

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Programme d’appui à la décentralisation de l’éducation (PADE V)

Durée : 2018 -  2022
Bailleur : Coopération Suisse
Partenaires d’exécution : ONG EVEIL, ADENORD, GRADECOM, STD, CT et MEN

Sikasso, Mopti, Tombouctou, Kidal et Ségou

  • Sikasso : cercles de Sikasso, Bougouni, Koutiala, Yorosso, Kolondièba, Kadiolo et Yanfolila  communes et inter-collectivités (axes PADE)
  • Mopti : cercles de Mopti, Djenné, Tenenkou et Youwarou dontles 12 communes de Djenné, 15 communes de Mopti et 7 communes de Youwarou. (axes PADE)
  • Kidal : Tessalit (axes PADE)
  • Ségou , CAP de Farako (axes PADE)
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Le programme d’appui à la décentralisation de l’éducation (2018-2021) est à sa cinquième et dernière phase. C’est un programme financé par la coopération suisse. Il vise à accompagner l’État malien dans la mise en œuvre de sa politique éducative.La finalité du programme est de contribuer à l’amélioration de la qualité et à la gestion décentralisée d’une éducation de base équitable et inclusive au Mali. Cet objectif de développement du PADE-5 est décliné en des effets directs à savoir :
  1. Les collectivités territoriales des trois régions, de concert avec les services déconcentrés de l’éducation, gèrent une éducation de base de qualité adaptée à leurs spécificités ;
  2. Le Ministère de l’Éducation Nationale soutient la pérennisation des innovations éducatives du PADE.
Les principaux bénéficiaires du programme sont les élèves/apprenants, les comités de gestion scolaire, les collectivités territoriales, les parents d'élèves, les enseignants et les services centraux et déconcentrés du Ministère de l’éducation nationale. Les principaux partenaires institutionnels : les Collectivités Territoriales décentralisées, les Services Techniques Déconcentrés, les instances de coordination et de pilotage CROCSAD, CLOCSAD, ONG, les Bureaux d’Études, les Organisations de la société civile.
Les changements attendus des interventions du programme sont entre autres :
  • l'accès de la majorité voire de tous les enfants à une éducation de base de qualité,
  • l'amélioration de l’éducation et des enseignements/apprentissages,
  • le renforcement des capacités des élus à la maîtrise d’ouvrage en éducation,
  • le renforcement de capacités des services techniques en appui-conseil, etc.
Le PADE intervient dans trois régions du Mali : Sikasso tous les 7 cercles, Mopti dans trois cercles (Mopti, Youwarou et Djenné) et Tombouctou (Tombouctou et Niafounké), avec ses interventions ponctuelles à Kidal et Ségou. La stratégie d’intervention est basée :
  1. Une réponse plus adaptée à la situation de crise ;
  2. Un repositionnement opérationnel du Programme au centre en vue de répondre aux enjeux et défis exacerbés par la crise ;
  3. La mise en place d’une réponse coordonnée et globale des interventions en vue d’avoir des effets durables ;
  4. La synergies et complémentarité entre les différents programmes de la DDC mais aussi avec d’autres organisations et PTF pour optimiser les ressources et mutualiser les expertises ;
  5. Le renforcement de l’appui budgétaire sectoriel décentralisé (ABS-D) comme instrument facilitant la responsabilisation et l’autonomisation des collectivités territoriales ;
  6. Le renforcement des capacités des acteurs du programme à piloter leur plan de développement ;
  7. La stimulation de l’inter collectivité qui permettra aux collectivités territoriales de fédérer leurs ressources et savoir-faire pour la consolidation des acquis du programme,
  8. Le renforcement du genre et de l’inclusion sociale et d’autres thématiques transversales ;
  9. Un dialogue politique plus soutenu aux niveaux national, régional et local, inverser l’ordre local régional et national
  10. La stratégie de consolidation et de pérennisation des acquis du Programme,
  11. La capitalisation et la diffusion des expériences pertinentes et leur mise à l’échelle.
  • Services techniques spécialisés de l’ENF : académies d’enseignement, centres d’animation pédagogiques
  • Centres spécialisés de formation rurale
  • Collectivités de 11 cercles dans les régions de Sikasso, Mopti, Tombouctou (Collectivités Territoriales - CT - et Inter Collectivités Territoriales - ICT)
  • Centre de Formation des Collectivités Territoriales (CFCT)
  • Prestataires de services spécialisés en innovations pédagogiques, en traductions/adaptations de matériel pédagogique et en insertion
  • Cellule d'Appui à la Décentralisation et à la Déconcentration de l'Éducation (CADDE)
  • Ministère en charge de l’éducation, Directions Nationales en charge de l’ENF ;
  • Ministère en charge du développement rural ;
  • Ministère en charge de l’emploi et de la formation professionnelle ;
  • Ministère en charge de la décentralisation ;
  • Ministère en charge des finances
  • Autres projets actifs dans les mêmes zones d'intervention.
  • Sikasso (7 cercles) : Sikasso, Kadiolo, Koutiala, Yorosso, Kolondiéba, Bougouni et Yanfolila
  • Mopti (2 cercles) : Mopti, Youwarou
  • Tombouctou (2 cercles) : Niafunké et Tombouctou
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  • Enfants déscolarisés
  • Enfants non scolarisés
  • Adultes non alphabétisés
  • Jeunes motivés pour entreprendre et se former
  • Comités de gestion des « centres » d’éducation non formelle

Le Programme d’appui à l’Éducation Non Formelle (PENF) est à sa phase III qui a démarré à en janvier 2020. Sa finalité est de contribuer à l’éducation de base des enfants, à la formation et à l’insertion socioéconomique des jeunes et adultes par des approches innovantes, équitables et inclusives. Il fait la promotion de plusieurs alternatives éducatives innovantes afin d’offrir de meilleures opportunités d’éducation et d’insertion socioéconomique aux jeunes exclus du système éducatif malien, aux enfants non scolarisés et déscolarisés précoces et aux adultes non alphabétisés.

Ces alternatives éducatives innovantes sont en cohérence avec la Politique nationale de l’éducation non formelle du Mali. Elles portent sur la SSA/P, l’alphabétisation, la Pédagogie du Texte (PdT), les formations techniques qualifiantes, les malles scientifiques et l’approche Maria Montessori.

La finalité du programme est d’investir dans l’éducation non formelle en termes d’accès équitable et de qualité pour renforcer les aptitudes et les compétences des ressources humaines rurales qui seront à même de s’insérer durablement dans la vie économique des régions de Sikasso, Mopti et Tombouctou.

La responsabilité de cette Éducation Non Formelle (ENF) est attribuée par l’État aux Collectivités Territoriales (CT) à travers une politique de décentralisation et cela justifie l’accompagnement des CT par le PENF dans leur rôle de maîtrise d’ouvrage. Cet accompagnement se traduit entre autres par l’appui à l’intégration d’activités de l’ENF dans leur Plan de Développement Économique Social et Culturel (PDESC), la mobilisation de l’Appui Budgétaire Sectoriel Décentralisé (ABS-D), le plaidoyer en faveur de l'ENF pour la mobilisation de plus de financement, etc.

L’objectif du programme est de contribuer à l’éducation/formation et à l’insertion socioéconomique dans leur milieu, des jeunes déscolarisés, non scolarisés et des adultes dans les régions de Sikasso, Mopti et Tombouctou, par des approches en cohérence avec la politique nationale de l'ENF PRODEC 2 (adoptée en Conseil des Ministres le 5 juin 2019). Les effets escomptés sont :

  1. Les Collectivités Territoriales (CT), en partenariat avec les Services Techniques Déconcentrés (STD) de l’éducation et les Organisations de la Société Civile (OSC), gèrent un système d’ENF répondant aux besoins locaux.
  2. Les alternatives éducatives sont disponibles (guide + fiches pédagogiques) pour une mise à échelle.

Programme d'Appui à l'Éducation Non Formelle (PENF)

Durée : 2020 - 2022 (négociation pour la prolongation d’une année)
Bailleur : Coopération Suisse

Régions de Mopti et Ségou

L’objectif général de la prestation est d’identifier les types de conflits qui perturbent le fonctionnement de l’école, les mécanismes existants de prévention et de résolution afin de favoriser la cohésion sociale en milieu scolaire et en prenant en compte l’éducation sensible aux conflits avec des recommandations concrètes pour le projet.

Personnes déplacées internes, réfugiés, population vulnérable d’accueil avec un accent sur les femmes et filles et les enfants.

  • Les formes de conflits perturbant le fonctionnement des écoles en prenant en compte le statut (public, privée, medersa et communautaire) et le type (fondamental 1 et 2, Centre de Développement de la Petite Enfance) d’établissement sont recensées et analysées dans les communes d’intervention ;
  • Les conditions de fonctionnalité des écoles et de cohésion scolaire sont identifiées ainsi que les raisons principales d’exclusion de l’école (non-scolarisation ou déscolarisation) notamment les filles ;
  • Des propositions de mesures de renforcement des capacités des acteurs locaux (enseignants, comités de gestion scolaire et d’association de parents d’élèves/de mères d’enfants) sont faites en lien avec l’intégration des enfants dans les écoles fonctionnelles en fonction des besoins ;
  • Des pistes sont proposées pour contribuer à répondre aux défis posés et particulièrement des pistes pour le projet.

Etude d’analyse de la situation de fonctionnalité des écoles et de cohésion sociale en milieu scolaire dans les communes d’intervention du PAPSE, Régions de Mopti et Ségou

Durée : 23 juin 2023 au 31 août  2023 (3 mois)
Bailleur : GIZ

Référence : Cosoft N° 83430847 /PAPSE N° de Projet : 20.4081.4.004.00